近年来，世界各国的幼教专家们都十分关注早期阅读，认为早期阅读对幼儿的口语表达能力和思维的发展等起着非常重要的作用，幼儿早期阅读能力的培养程度，将会影响其终身学习的学习能力和水平。   

         我国在新《纲要》的内容中，也第一次明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和书写技能。”

        那么，亲爱的家长，让我们一同了解一下早期阅读，了解一下我园在早期阅读方面的小举措！
       
        早期阅读是指在幼儿园阶段，以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段(不要求书写)，从兴趣入手，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿的阅读经验、提高阅读能力，开展阅读活动，为幼儿提供阅读图书的经验，前识字经验与前书写经验；向幼儿提供有具体意义的、形象、生动的阅读材料，帮助幼儿将阅读内容与口头语言连接起来，产生一定的联想。也就是说开展阅读活动，不以孤立地识字为前提，而以培养兴趣为主，在享受阅读的过程自然而然地积累对汉字的认识，从而更好地为阅读服务。

       去年九月份，我们组织教研骨干，结合教材内容，制定了中班下学期与大班一学年的识字计划，在平时的教育活动中，渗透识字教育，每周约有10—15个的识字内容。
      （ 这样的行动，无疑也解决了孩子入小学后的识字困难，要知道，从一年级开始，孩子的试卷就是自己阅读了）

      今年三月份，我们又再次开展大教研活动，制定了幼儿古诗词学习计划，让孩子每周掌握一篇古诗词，了解其意境，并能琅琅上口。
      （ 古诗词教学作为教学补充内容，将从3月18日开始实行，到时您可以检查哦 ）
     但是，亲爱的家长，您是不是也对我们的幼儿教育有如下误解呢？ 
   
 家长误区1——孩子上幼儿园的收获以会背几首儿歌、会唱几支歌曲为标准。
     有家长反映：我就希望孩子在幼儿园回来，能背好多儿歌，会唱好多歌曲。
     要知道，教育是进步的，幼儿教育也是与时俱进的，衡量孩子的进步，千万不要只看这些表面现象哦。如果咱们的孩子，像小时候的你我，天天回来背些儿歌，您就开心了吗？您为什么没有发现，咱家的宝宝动手能力强了，探索欲望强了，更有礼貌了，办事更有规矩了，说话发音更标准了，自己的事情会自己做了……点点滴滴，都是幼儿教育的成果啊。


家长误区2——孩子上幼儿园就应该多写、多画。
     您应该明白，孩子的身体发育是有阶段性的，不要要求孩子干他能力达不到的事情，我们发现，4岁的孩子在写数字时，经常会出现反字变形等现象，如：把3写成Ε,7写成Γ ,10写成01；或两个数字紧贴在一起变成Ρ或q，数字8写成：∞，除了“1”笔画过于简单，其它一些数字(2～9)几乎都被那些个懵懵懂懂的孩子很有创意地变了形。

　　4岁的孩子对左右还分辨不清，这时还不宜让孩子练习写字。国外有些研究表明，只有在绘画能力逐渐发展到能完成9种图形后，儿童才真正具备文字书写技能所需的必要基础。作为基础技能的9种图形是：水平线、垂直线、圆圈、正十字、右角平分线、正方形、左角平分线、交叉线和三角形。
     儿童大约在4岁11个月左右能达到完成以上9种图形的水平。这种研究只是针对国外的拼音文字。
     中国汉字是很复杂的象形文字，它的形状结构要比拼音复杂很多，孩子在学习书写汉字时对其精细动作技能的要求也就要高一些，尤其是“ㄅ”“ㄋ”这样的笔画，有些五六岁的孩子在书写时也是很困难的。

      所以，我们的教育计划中，对孩子写、画的标准都是有依据的，过早地强迫孩子写、画，只会让您徒生闷气。